Jeder kann richtige und falsche Antworten beurteilen, aber großartige Lehrer können eine Arbeit so benoten, dass sie Schüler, die diese Leidenschaft brauchen, ermutigt und ihnen zeigt, dass sie es besser können. Wie der große Dichter und Lehrer Taylor Mali es ausdrückte: „Ich kann C+ wie eine Ehrenmedaille des Kongresses und A- wie einen Schlag ins Gesicht wirken lassen.“
Schritt
Teil 1 von 3: Den Aufsatz prüfen
Schritt 1. Lernen Sie den Unterschied zwischen großen und kleinen Fehlern
Manchmal auch als „höhere“und „niedrigere“Probleme bezeichnet, ist es wichtig, großen Problemen wie Inhalt, kreativem Denken und Organisation Vorrang vor kleinen Problemen wie Grammatik, Verwendung und Rechtschreibung zu geben.
Diese Bereitstellung hängt natürlich von vielen Dingen ab, wie z. B. Aufgaben, Klassenstufen der Schüler und deren individuellen Problemen. Wenn Sie sich im Kapitel über die Verwendung von Kommas befinden, ist es völlig in Ordnung, dies als "höherwertiges" Problem zu bezeichnen. Aber im Allgemeinen sollten grundlegende Schreibaufgaben die oben beschriebenen übergeordneten Probleme priorisieren
Schritt 2. Lesen Sie das Papier einmal vollständig durch, ohne etwas zu markieren
Wenn Sie 50 oder 100 Aufsätze überprüfen und einen weiteren Stapel Quizfragen bearbeiten und Lektionen planen müssen, kann es verlockend sein, ihnen einfach alle Bs zu geben. Der Versuchung widerstehen. Lesen Sie jeden Aufsatz einzeln, bevor Sie etwas markieren. Überprüfen Sie zuerst die Probleme der höchsten Ebene:
- Beantworten die Schüler Fragen und erledigen Sie Aufgaben effektiv?
- Denken die Schüler kreativ?
- Gibt der Student seine Argumentation oder These klar vor?
- War die Arbeit während der gesamten Arbeit gut entwickelt?
- Hat der Autor Beweise vorgelegt?
- Weist das Papier Anzeichen von Organisation und Überarbeitung auf oder sieht es aus wie ein erster Entwurf?
Schritt 3. Bewahren Sie den roten Stift auf Ihrem Schreibtisch auf
Eine Aufgabe wiederzuerlangen, die aussah, als hätte jemand daran geblutet, kann im Leben eines Studenten große Angst auslösen. Einige Lehrer argumentieren, dass die Farbe Rot Autorität repräsentiert. Das mag zwar stimmen, aber es gibt andere Möglichkeiten, Autorität auszudrücken als mit Stiftfarbe.
Das Markieren eines Aufsatzes mit einem Bleistift kann ein Hinweis darauf sein, dass Fehler leicht korrigiert werden können, sodass die Schüler nach vorne schauen, anstatt sich auf ihre Erfolge oder Misserfolge einzulassen. Bleistifte, blaue Stifte oder schwarze Stifte sind völlig akzeptabel
Schritt 4. Lesen Sie das Papier noch einmal gründlich mit dem Bleistift in der Hand
Schreiben Sie Kommentare, Kritik und Fragen so sauber wie möglich am Seitenrand. Suchen Sie die Stellen, die der Autor klarstellen muss, und kreisen oder unterstreichen Sie sie.
Seien Sie bei Fragen so konkret wie möglich. "Was?" keine sehr hilfreiche Frage, um sie an den Seitenrand zu schreiben, im Gegensatz zu „Was meinst du mit ‚einigen Gesellschaften‘?“
Schritt 5. Suchen Sie nach Nutzungsproblemen und anderen Problemen auf niedriger Ebene
Nachdem Sie die inhaltlich wichtigsten Punkte des Aufsatzes durchgesehen haben, bewerten Sie bitte einige der untergeordneten Punkte, wie Verwendung, Grammatik und Zeichensetzung. Abhängig von der Notenstufe des Aufsatzes und dem Leistungsstand des Schülers kann dies wichtig sein. Häufige Anzeichen für die Korrektur kleinerer Probleme sind die folgenden:
- = um einen neuen Absatz zu beginnen
- drei Unterstriche in einem Buchstaben = für Klein- oder Großbuchstaben
- "sp" = Wort nicht richtig geschrieben
- Wort durchgestrichen mit kleinem "Pigtail" oben = Wort muss gelöscht werden
- Einige Lehrer verwenden die erste Seite als Faustregel, um spätere Probleme zu markieren. Wenn es ein Problem auf Satzebene gibt, markieren Sie es auf der ersten Seite und heben Sie die Markierung im gesamten Aufsatz wieder auf, insbesondere wenn die Aufgabe viel Überarbeitung erfordert.
Teil 2 von 3: Effektive Kommentare schreiben
Schritt 1. Schreiben Sie nicht mehr als einen Kommentar pro Absatz und eine Notiz am Ende
Ziel der Kommentare ist es, die Stärken und Schwächen des Schreibens der Studierenden aufzuzeigen und konkrete Strategien zur Verbesserung ihrer Arbeit anzubieten. Einen fehlgeschlagenen Absatz vollständig mit einem roten Stift zu zerstören, wird keines dieser Ziele erreichen.
- Verwenden Sie Kommentare am Rand der Seite, um auf bestimmte Punkte oder Abschnitte im Schüleraufsatz hinzuweisen, die verbessert werden könnten.
- Verwenden Sie die Absatznotizen am Ende, um Ihre Kommentare zusammenzufassen und auf Verbesserungen hinzuweisen.
- Kommentare sollten keine Buchstabenwerte erklären. Beginnen Sie eine Notiz niemals mit „Du hast ein C, weil…“. Es ist nicht Ihre Aufgabe, die von Ihnen angegebenen Werte zu verteidigen. Verwenden Sie stattdessen Kommentare, um Überarbeitungen und nachfolgende Aufgaben zu überprüfen, anstatt auf den Erfolg oder Misserfolg der aktuellen Aufgabe zurückzublicken.
Schritt 2. Finden Sie etwas zum Kompliment
Versuchen Sie, den Kommentar zu beginnen, indem Sie etwas finden, das der Schüler gut gemacht hat, und es ermutigen. Ein Ausrufezeichen oder „Gute Arbeit“in einem Aufsatz zu sehen, beeindruckt die Schüler eher und stellt sicher, dass sie dasselbe Verhalten wiederholen.
Wenn Sie Schwierigkeiten haben, Komplimente zu finden, können Sie der Themenwahl jederzeit ein Kompliment machen: „Das ist ein wichtiges Thema! Eine gute Wahl!"
Schritt 3. Listen Sie die drei Hauptprobleme in Bezug auf Reparaturen in Ihren Notizen auf
Selbst wenn ein Schüler eine wirklich schlechte Arbeit schreibt, überschütte ihn nicht mit all den Dingen, die verbessert werden müssen. Versuchen Sie, sich in Ihren Kommentaren auf nicht mehr als drei Hauptverbesserungsbereiche zu konzentrieren. Dadurch erhalten die Schüler echte Verbesserungsstrategien und vermeiden es, sie mit „Fehlern“zu überschütten.
Wenn Sie zum ersten Mal eine ganze Arbeit lesen, versuchen Sie, drei mögliche Punkte zu definieren, während Sie die Arbeit lesen und Kommentare schreiben
Schritt 4. Ermutigen Sie die Schüler zum Überarbeiten
Anstatt Kommentare auf alles zu konzentrieren, was im Aufsatz schief gelaufen ist, leiten Sie die Kommentare zum nächsten Aufsatz oder zum Neuschreiben des aktuellen Aufsatzes, wenn dies den Anforderungen der Aufgabe entspricht.
"Stellen Sie bei Ihrer nächsten Aufgabe sicher, dass Sie Ihre Absätze nach Ihren Argumenten ordnen" ist ein besserer Kommentar als "Ihre Absätze sind durcheinander."
Teil 3 von 3: Briefe bewerten
Schritt 1. Verwenden Sie die Bewertungstabelle und lassen Sie sie die Schüler sehen
Bewertungstabellen werden verwendet, um den verschiedenen Kriterien, die zur Erstellung von Briefnoten verwendet werden, numerische Werte zuzuweisen, normalerweise auf einer Skala von 100. Um Briefnoten zu erhalten, weisen Sie jedem Abschnitt einen Zahlenwert zu und berechnen die Punktzahl. Wenn Sie den Schülern die Verwendung von Benotungstabellen zeigen, bleibt der Benotungsprozess transparent und es wird vermieden, dass Sie nur Noten ohne Quelle nachholen. Eine Bewertungstabelle könnte beispielsweise so aussehen:
- Thesen und Argumente: _/40
- Organisation und Absätze: _/30
- Einleitung und Fazit: _/10
- Grammatik, Verwendung und Rechtschreibung: _/10
- Quelle und Zitat: _/10
Schritt 2. Kennen Sie jeden Buchstabenwert oder beschreiben Sie ihn
Zeigen Sie den Schülern eine Beschreibung der Bedeutung der Klassen A, B usw. Schreiben Sie Ihre eigenen basierend auf Ihren eigenen spezifischen Kriterien und Schwerpunkten für die Klasse. Teilen Sie mit den Schülern, damit sie die erhaltenen Noten interpretieren können. Dies ist eine ziemlich standardmäßige Bestimmung, die oft so geschrieben wird:
- A (100-90): Die Arbeit erfüllt alle Anforderungen der Aufgabe auf originelle und kreative Weise. Die Arbeit auf dieser Ebene geht über den grundlegenden Leitfaden für Aufgaben hinaus und zeigt, dass die Schüler zusätzliche Initiative ergreifen, um Inhalt, Organisation und Stil auf originelle und kreative Weise zu gestalten.
- B (89-80): Die Arbeit erfüllt alle Anforderungen der Aufgabe. Arbeiten auf dieser Ebene sind inhaltlich erfolgreich, bedürfen jedoch möglicherweise organisatorischer und stilistischer Verbesserungen, die möglicherweise geringfügige Überarbeitungen erfordern. Eine Note von B weist auf weniger originelle Gedanken und Kreativität des Autors hin als eine Arbeit mit der Note A.
- C (79-70): Die Arbeit erfüllt die meisten Aufgabenstellungen. Obwohl Inhalt, Organisation und Stil logisch und kohärent sind, kann dieses Werk einige Überarbeitungen erfordern und nicht die hohe Originalität und Kreativität des Autors widerspiegeln.
- D (69-60): Die Arbeit entspricht nicht oder nicht den Anforderungen der Aufgabe. Werke auf dieser Ebene erfordern viele Überarbeitungen und scheitern weitgehend an Inhalt, Organisation und Stil.
- F (unter 60): Die Arbeit entspricht nicht den Anforderungen der Aufgabe. Im Allgemeinen erhalten Schüler, die sich viel Mühe geben, kein F. Wenn Sie bei einer Aufgabe eine F erhalten (insbesondere wenn Sie das Gefühl haben, Ihr Bestes zu geben), sollten Sie privat mit mir sprechen.
Schritt 3. Machen Sie Noten zu dem Letzten, was die Schüler sehen
Schreiben Sie die Note ganz ans Ende der Arbeit, nachdem sie Ihre Bewertungstabelle und Ihre Kommentare gesehen haben. Wenn Sie oben neben dem Titel eine großgeschriebene Note schreiben, ist die Wahrscheinlichkeit geringer, dass die Schüler alle witzigen und hilfreichen Kommentare, die Sie geschrieben haben, überprüfen und lesen.
Einige Lehrer verteilen gerne Papiere am Ende des Unterrichts aus Angst, dass sie die Schüler während des Unterrichts entmutigen oder ablenken. Erwägen Sie, den Schülern Zeit zu geben, ihre Arbeiten im Unterricht zu überprüfen und danach Zeit damit zu verbringen, über ihre Noten zu sprechen. Dadurch wird sichergestellt, dass sie Ihre Kommentare lesen und verstehen
Tipps
- Vermeiden Sie Ablenkungen. Es mag eine gute Idee sein, Zeitungen zu bewerten, während man Jeopardy sieht, aber es wird am Ende mehr Zeit in Anspruch nehmen. Setzen Sie sich vernünftige Ziele, z. B. heute Abend zehn Arbeiten zu benoten, und hören Sie dann auf, wenn Sie fertig sind, und entspannen Sie sich.
- Teilen Sie den Benotungsprozess und versuchen Sie nicht, alle Arbeiten auf einmal zu benoten. Ihre Kommentare werden immer kürzer und Sie können Dinge überspringen oder wiederholen.
- Habe keinen Lieblingsschüler. Beurteile alle gerecht.
- Überprüfen Sie auf mehr als nur Grammatik. Überprüfen Sie das Konzept, die Handlung, den Höhepunkt und vor allem… stellen Sie sicher, dass die Arbeit einen Anfang (die Einleitung, die Ihre Aufmerksamkeit erregt hat), eine Mitte (drei Gründe mit jeweils drei unterstützenden Details) und ein Ende (Zusammenfassung des Themas) hat, gutes Ende, damit sich der Leser an die Geschichte erinnert).
